El presente cuaderno sigue un esquema similar con el correspondiente (Progresint 9) del anterior nivel2, pero profundizando algo más en la comprensión verbal y en los procedimientos de estructuración significativa del lenguaje.
El orden temático es muy parecido al seguido en FUNDAMENTOS DE RAZONAMIENTO: se empieza por comparaciones entre conceptos (contenidos semánticos), en este área lingüística, sinónimos, antónimos y relaciones entre conceptos. Se sigue con ordenaciones, clasificaciones, clasificaciones jerárquicas por medio de mapas conceptuales. Y se termina con órdenes verbales complejas, buscando la precisión en la descripción de dibujos sencillos.
Una importante función del enseñar a pensar con conceptos es la de desentrañar la estructura profunda de significados que el niño maneja, hacerle consciente de ella y establecer nuevas relaciones. Se trata sobre todo de enseñar comprensión claramente por encima de rapidez lectora, porque sabemos que la comprensión lleva, a más o menos largo plazo y con la práctica suficiente, a una mejora en la rapidez. Incentivar la rapidez de manera preferente nos parece adecuado para los que ya tienen buena comprensión.