En el PROGRESINT 4 se trabajan en primer lugar los conceptos de formas y colores más básicos e importantes, con la finalidad de discriminarlos y aprender su conceptualización verbal. Los conceptos están ordenados en las tablas 1.1 y 1.2.
A continuación se trabaja la percepción visual en torno a formas superpuestas o entrelazadas, formas incompletas, formas complementarias, reconocimiento de siluetas... Etc. Son ejercicios básicos perceptivos para lograr una correcta discriminación de formas y colores. En ellos se tienen en cuenta las principales leyes de la organización perceptiva halladas por la GESTALT.
Ley de la constancia, Ley de cierre, Ley de movimiento, Ley de agrupación, Ley de intensidad, Ley continuidad, y Ley de contraste.

Características generales del Progresint
El Progresint es un proyecto que nace modestamente, a sabiendas de la inmensa labor que se propone y que no ha hecho más que comenzar. Para ello tendrá que ser Progresivamente mejorado, contrastado y experimentado, andadura en la que está comprometido.
Al mismo tiempo es Integrador por que pretende enseñar (Psicología del Aprendizaje) en edades cronológicas diferentes (Psicología Evolutiva) a mejorar la inteligencia (Psicología Cognitiva) evaluando objetivamente los logros (Psicometría).
Es completo ya que pretende estimular todas las habilidades que considere más importantes en cada edad, que posibiliten un progreso cognitivo lo más armonioso y profundo posible.
Y es universal por:
- Estar dirigido a todos los niños en periodo de desarrollo, no sólo a los que tengan problemas específicos ni a los brillantes: pretende ser accesible y útil a todos los niños, sin negar que puede aplicarse también para corregir deficiencias específicas. La consigna es que "cuanto antes se empiece a enseñar a pensar, mejor".
- Estar dirigido a todos los niveles, ya que enseñar a pensar estimulando las habilidades del pensamiento debe hacerse a lo largo de toda la vida, no solamente de manera puntual en algunos momentos del desarrollo evolutivo.
- Entrenar procesos antes que contenidos: No compite por cubrir el espacio de ninguna asignatura. Más bien desea que sirva a muchos contenidos de aprendizaje transfiriéndoles su inquietud por conocer mejor los procesos mentales y enseñando estrategias de resolución de problemas.
- Ser motivador: Alienta la producción intelectual por el mero motivo de hacer cosas interesantes, por satisfacer una curiosidad y gusto por saber, es decir la motivación intrínseca.
- Ser útil y práctico: Siendo fácilmente utilizable por los diversos agentes educadores del niño. Puesto que enseñar estrategias cognitivas debería ser un objetivo de la educación y por ello debe ser accesible a todos los educadores.
Está compuesto de 29 cuadernillos y dividido en cuatro niveles:
- Nivel I: Segundo Ciclo de Educación Infantil. 3-6 Años
- Nivel II: 1º - 2º - 3º de Educación Primaria. 6-9 Años
- Nivel III: 4º - 5º - 6º de Educación Primaria. 9-12 Años
- Nivel IV: 1º - 2º- 3º- 4º de ESO. 12 16 Años